Une rentrée studieuse

Coucou c'est moi ! Après une très longue pause (suivez comme d'habitude mon regard ...), je reviens pour vous conter mes nouvelles aventures. Les vacances : super ! Le soleil, la plage, les vahinés ou presque, j'ai repris le chemin de l'école avec grand plaisir. Maman pensait que mes petites séances quotidiennes extra scolaires avec les bénévoles allaient être compliquées à remettre en place : et bien pas du tout ! Tel un fin limier de la stimulation cognitive, je me suis remis au travail sans y paraître. Il est vrai que tout est mis en oeuvre pour que j'apprenne en m'amusant. J'ai dépassé néanmoins toutes les espérances : même les séances de graphisme se font naturellement alors même que nous abordons l'écriture cursive. Et oui les amis, j'arrive à faire mon B en lettre cursive en suivant les pointillés ... un exploit ! Quant à l'école, ils m'ont mis la barre assez haut : à présent je construis mes mots lettre par lettre avec l'alphabet mobile. Bigre ! La maîtresse est plus en pointe que maman et c'est tant mieux ! Autrement j'ai profité de l'été pour lire dans les livres tout doucement en m'accompagnant de mon ami Dinomir. A la rentrée, j'ai continué la lecture bien sûr mais maman m'a aussi fait travailler mon langage spontané et toujours et encore l'articulation. Pour ça je m'appuie sur le travail réalisé avec Claude qui ne me lâche pas tant que je n'ai pas le son parfait. Je continue tout ça avec mon orthophoniste d'ici. Pour le langage spontané, rien de tel que la lecture de livres que je connais bien et que je raconte. On m'aide en me posant des questions ouvertes par lesquelles je dois répondre avec une phrase : et oui au pays de la stimulation cognitive pas de pitié pour les lutins malins qui ne veulent utiliser qu'un mot en guise de réponse. Dans la même veine j'ai commencé à jouer au jeu des 7 familles. Ben oui : pour obtenir la carte que je veux (et déjà faut-il que je le comprenne) je suis obligé de la demander. Mon plaisir à jouer aux jeux de cartes me perdra : point d'issue sans langage ! Pour commencer maman conseille un petit jeu de 7 familles simplifié que vous trouverez sur le site de Kikilo : 4 animaux qui portent une poupée, une voiture, un ballon et un cube. Autrement côté travail syllabique, nous progressons avec les sons complexes : doubles consonnes et sons similaires de la langue française avec 2 outils : le camion des sons (création maison sur les conseils de la thérapeute Talk Tools) et la boîte à phonèmes (méthode Montessori expliquée sur le site de Kikilo). La boîte à phonèmes permet de travailler tous les sons compliqués de la langue française : le son "è" par exemple qui peut s'écrire : ai, ei, et. En parallèle nous mettrons en place la "maison" des sons. Une maison sera collée chaque semaine sur le frigo et nous partirons à la recherche des mots qui contiennent ce phonème. Je vous mettrai une photo dès que ce sera disponible. Sinon pour assouvir ma passion pour les jeux de cartes, je joue à la bataille avec mon frérot ou ma soeur. Le but du jeu : on tire chacun une carte. Celui qui gagne est celui qui a le chiffre le plus important. Quand 2 chiffres identiques sortent : c'est la bataille ; on retire chacun une carte pour se départager. En maths nous avons commencé le système décimal avec le matériel Montessori : le cube de mille, la plaque de cent, la dizaine, l'unité. Ce sera le début de la construction du nombre. Vous trouverez ce matériel soit sur les sites Montessori ou chez Wesco ou Celda. On commence par expliquer à l'enfant : ça c'est un mille, ça c'est un 100, ça c'est un dix, ça c'est une unité etc .. On montre l'objet et on l'associe au symbole et au nombre écrit. On demande ensuite à l'enfant : montre-moi le cent ... Puis dernière étape de la leçon en 3 temps de Montessori on lui demande : "qu'est ce que c'est" en montrant un objet. Ensuite on prend chaque symbole du chiffre et on procède à la glisse magique (on fait glisser les cartes symboles des chiffres qui sont de taille différente de façon à ce que seul le 1 apparaisse - chez Montessori le mille est de couleur verte ainsi que l'unité, la centaine rouge et la dizaine bleue) en disant : nous avons un mille, un cent, un dix, et une unité. Dès que tout cela est intégré (après un temps certain) on peut passer à la construction d'un nombre. On demande à l'enfant : construis moi 32. Il va devoir trouver que 32 = 3 dix (il prend trois barres de 10) et 2 unités (il prend 2 cubes) etc ... Si, si c'est possible ... Je voulais aussi vous présenter l'heureuse initiative d'une association bien sympathique "Signes de sens" qui a conçu ce petit programme "Brosse toi les dents avec Ben Le Koala" à télécharger gratuitement sur Appstore ou Google play. Deux minutes à diffuser chaque soir pendant le brossage de votre petit lutin et devinez ce qui arrive : il se brosse les dents tout seul comme Ben. Succès garanti. La version que vous lirez est une version beta (de test). Une version plus aboutie sera disponible dans quelques temps, mais Signes de Sens nous laisse diffuser la version beta pour les lutins malins (merci Signes de Sens !). Petit a-parte sur les vidéos par ailleurs : rien de tel pour motiver votre enfant à faire des choses sur lesquelles il bloque ou pour l'aider à mieux faire : vélo, natation, marche, lecture, manger proprement, courir etc ... Les grands sportifs aussi s'entraînent en observant et décomposant le mouvement. Pourquoi pas nous ? Le mouvement est enregistré dans le cerveau et nous pouvons avec de l'aide le restituer et nous améliorer. Je terminerai mon message du jour par un extrait de la vidéo "Apprendre à lire pour apprendre à parler" que vous pouvez vous procurer via l'association en contactant ma maman. Je vous embrasse et vous dis à bientôt. D'ici là progressez bien les petits lapins et surtout n'abandonnez pas : chaque petit pas est une victoire.

 

la glisse magique

le système décimal

la boîte à phonèmes

le camion des sons

J'avais promis du graphisme ...

Bonjour les copains ! Alors, alors ... il est où cet été ????? On attend, on attend ... En attendant réchauffons-nous à quelques idées, bonnes nouvelles et belles images. Ma mère franchement laisse à désirer : aucune

nouvelle depuis 2 mois.  Silence radio ! Sans commentaire. Bon, et vous comment ça va ? Vous progressez toujours pas à pas entourés par l'amour et l'attention de toute la petite famille ? Les mamans sont un peu fatiguées alors vive les vacances ! On se repose quand même (si si, même chez moi). Moi j'aurai tant à vous raconter comme d'habitude (surtout depuis 2 mois grrrrrrrr ... suivez mon regard) mais je ne sais par quel bout commencer. J'avais promis un topo sur le graphisme, alors allons-y. Comment s'exercer au graphisme ?  Et bien c'est une affaire compliquée comme vous avez dû vous en rendre compte. Tout d'abord il faut me faire manipuler beaucoup. Pour cela j'utilise l'approche multi-sensorielle de Montessori. Rien de tel pour faire

travailler mes petits doigts, mes poignets, mes bras : je verse, déverse, je boutonne, je trie avec pince/pouce, je manipule. Voici un très bon exercice que je fais de temps en temps : ranger des petites graines dans une boîte avec un trou tout en étant allongé au sol coudes à terre. Merveilleuse position mes amis qui me permet de travailler ma pince, de renforcer mes épaules et de compter par la même occasion. Au début je restais à peine 10 secondes.  A présent j'arrive à me maintenir allongé plus longtemps. Et puis j'ai beaucoup travaillé debout sur tableau avec chevalet et je continue encore. J'ai fait tout type de dessin sur différents supports avec différents outils : stylos pailletés, stabilos, feutres, pastels ... Bref tout est bon pour me motiver. Je suis ensuite passé aux lettres et chiffres grand format : sur page A4 une seule lettre en pointillé à reproduire. J'ai toujours associé ce travail aux lettres et chiffres rugueux façon Montessori que vous pouvez retrouver dans les livres de la série Balthazar ou fabriquer vous-même. Je passe d'abord ma main sur la lettre ou le chiffre étudié, plusieurs fois et puis je l'écris. Ensuite je suis passé à la série de lettres ou de chiffres. Mais ça m'a pris du temps. Il faut toujours que je fasse attention à la préhension de mon feutre, au tonus de mon pouce, à la position de la main qui ne doit pas être surélevée mais appuyée contre la feuille et surtout au fait qu'il ne faut pas que je sois contracté ... On fait comment me direz-vous ? du contrôle sans crispation ? Ben ça prend du temps ... apprendre à l'enfant à éprouver du plaisir malgré la difficulté : c'est un sacré défi ! Je pratique régulièrement la méthode ABC Boum : j'aime associer le son au geste et le reproduire dans l'air, sur la feuille et avec mon corps. Quel bonheur ! A l'occasion, je vous mets une petite vidéo. Sinon pour le graphisme, je vous conseille l'application Ipad "Read and print". Parfait pour s'exercer. Regardez mes écrits sur le tableau : j'écris mon addition sans modèle. Pas mal non ? Je vous fais une confidence : j'écris plus facilement les chiffres que les lettres. ça vous étonne ? Sinon les amis, mon gros travail du moment se passe en lecture : ça y est, j'ai mis le turbo en marche (relativement quand même) et non content de lire des mots écrits en gros sur format A5 et des phrases sur format A4 (les livres de tchoupi réécrits en gros format), j'ai commencé à lire de vrais livres. Bon c'est un peu plus difficile de lire en tout petit mais je commence à m'y habituer. Mon grand dada : les livres de la série Dinomir. Dinomir est un gentil géant à qui il arrive un tas d'aventures. Les phrases sont simples, les mots sont répétés. Le fond est blanc très lisible. C'est intelligent. ça donne envie de lire. Sinon dans le même esprit vous avez la série "Je lis tout seul" aux éditions MDI, une série de petites histoires à thème mais sans lien : jean et sa voiture, le bébé oiseau, ce qui marche ... Ne pas oublier les livres de la série bidule qui présentent les verbes d'action ou d'expression avec une image légendée par une phrase comprenant un sujet et un verbe : je suis, j'aime, j'ai, je dessine etc ... Très bien pour travailler le "je" ou le "j'ai" aussi. Maman a aussi créé un petit loto des mots pour m'apprendre à lire tous ces petits mots de liaison qui rendent la lecture plus fluide et qui ne répondent à aucune règle de prononciation (ah les bonheurs du français !) du type : et, des, les et tant d'autres ! Je continue mon apprentissage des sons complexes sous forme de syllabes et je vais m'attaquer sous peu aux sons inexpliqués de la langue française du type les ein, ain pour in. Déjà qu'apprendre le "in" c'est pas mal mais apprendre les 2 autres !!!! c'est pas du coton le français je vous le dis !!!! Maman étudie le meilleur moyen pour le faire et vous en parlera sous peu. Autrement je voulais vous faire un petit a-parte sur les trajets en voiture. Plutôt que de ne rien faire ou d'écouter la radio, maman a décidé de me parler en voiture. Tout d'abord elle a eu cette idée pour m'apprendre à différencier la gauche de la droite : vroum, je roule tout droit, vroum je tourne à gauche et vroum je tourne à droite. ça a très bien marché ! Ensuite elle s'est pris à son propre jeu et a commencé à me décrire tout ce qu'elle voyait en faisant ses petits commentaires : "tiens, le monsieur fait du vélo et pourtant il pleut" - "Le feu est au rouge : la voiture s'arrête" etc ... C'est fou ce qu'on peut voir et raconter en voiture : les dos d'âne, les ronds points, les feux, les magasins, la route, les panneaux ... Les trajets en voiture sont devenus des espaces d'exploration presque passionnants. Et depuis je raconte moi aussi souvent ce que je vois. Maman me demande tous les jours ce que j'ai fait à l'école et tous les jours je lui raconte mes activités qui commencent souvent par le repas du midi (j'ai mes préférences hein ?). J'ai mis du temps à lui raconter mais à présent je raconte : "j'ai fait des maths" lui ai-je dit l'autre jour. Je crois que ça l'a fait marrer. Bon à bientôt les loulous ! J'espère que vous aurez rempli votre hotte d'idées et que vous en aurez eu d'autres encore ... A bientôt !

Journée de formation au langage pour parents et professionnels le 21 juin

L'association l'Avenir d'Hector organise une journée de formation le 21 juin 2013 destinée aux parents et professionnels soucieux de développer le langage auprès d'enfants avec difficultés ou en situation de handicap. Pour la première fois en France, le Centre Diferenças, centre pilote en matière de prise en charge précoce d'enfants avec troubles du développement basé à Lisbonne, viendra présenter ses programmes d'intervention basés sur les dernières recherches en sciences neurocognitives. Y seront abordés  : les théories du langage (neurobiologie, développement, perturbations) - les programmes d'intervention développés à Diferenças dès le plus jeune âge - les stratégies de développement du langage au quotidien. La particularité de Diferenças (tout comme du Down Syndrome Education dont ils se sont inspirés à l'origine) est de promouvoir l'apprentissage de la lecture le plus tôt possible (dès 2 ans) afin de stimuler le langage en particulier chez les enfants dont on sait qu'ils ont la capacité de parler. Diferenças a été fondé voici plus de 20 ans par le pédiatre Miguel Palha, père de Teresa, porteuse de trisomie 21. Aujourd'hui le centre suit plus de 14 000 enfants avec troubles du développement dont 1200 porteurs de trisomie 21 grâce à 130 thérapeutes répartis sur plusieurs centres au Portugal tous formés à la méthode Palha : à savoir au fait de toutes les dernières avancées des sciences neurocognitives. Le centre s'adapte aux particularités de chaque handicap avec une approche globale identique et conçoit des outils spécifiques dont beaucoup de logiciels interactifs. Lieu de la formation : Saint-Rémy-Lès-Chevreuse : sud-ouest de Paris RER B.  Pour plus d'information sur le centre Diferenças vous pouvez consulter les posts sous la thématique "méthodes d'éducation précoce"


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Le printemps revient !

Hé les copains, j'ai été bien occupé ces derniers temps ... Enfin surtout ma mèèèreee !!!! Vous savez que dans quelques jours je vais avoir 5 ans ? C'est fou comme ça passe le temps et moi je continue mon bonhomme de chemin. Bon, il est vrai parfois que c'est tête baissé dans la mêlée mais j'arrive à me faire ma petite route à moi. Regardez voir : à l'école ma maîtresse s'est rendue compte que je commençais à lire. Pas mal non ? Et bien ni une, ni deux : je lis à présent mes petites phrases comme les grands. Trop fort non ? Je ne parle pas de moi mais bien de ma maîtresse. Pas d'étiquetage, pas de doute, pas d'alambicage, pas de testing, juste l'idée que l'enfant, quel qu'il soit, est prêt à s'approprier un domaine d'apprentissage et donc on y va. On ne se pose pas la question du "il est trop jeune pour la lecture on verra" ou "mais ce pas possible c'est du global" non, non ... On est à l'écoute de l'enfant, on l'observe et on lui donne. C'est naturel, c'est la beauté de l'apprentissage façon Montessori. Et je ne dis pas que ça n'existe pas ailleurs. Vous vous dites:  mais il exagère Hector : il est aveugle ou il vit au pays des bisounours ? Ben peut-être que je tiens du dernier. Et alors ? ça fait pas du

ma phrase quotidienne à lire à l'école

bien de se faire du bien ? On oublie tous les amendements menaçant notre intégration scolaire et ces ombres parfois malsaines qui perdurent dans notre système éducatif d'intégration à demi-mot pour se concentrer à 300% sur le positif. Et le positif c'est ici et maintenant : j'ai 5 ans et je rentre dans la lecture. On verra bien après même si maman se ronge un peu le frein quant au choix de ma prochaine école. Et quand je dis choix, je dis : quelle école voudra bien de moi en CP sans qu'elle me fasse plus de mal que de bien. Ma maitresse me l'a encore répété : il faut préserver cette autonomie que j'ai construite, cet appétit d'apprendre, cette capacité à travailler tout en s'amusant, cette curiosité, cette énergie. Enfant, 5 ans, porteur de trisomie 21,  cherche école primaire sympa et ouverte qui lui permettra de l'accompagner dans les apprentissages fondamentaux. Je pourrai passer une annonce ? Qu'en pensez-vous ?  Quelqu'un répondra t-il ? Suite au prochain épisode. Autrement quoi de neuf les copains ? Et bien tellement de choses que je ne sais par quel bout commencer ni de quoi vous parler. Je vais vous présenter quelques jeux que j'utilise pour les maths et qui sont assez chouettes.

l'arrêt de bus de chez Orchard Toys que vous trouvez sur le site de wesco : chacun lance 2 deux dés, avance du nombre de cases conséquentes et fait monter ou descendre du bus le nombre de passagers indiqués sur le 2ème dé et on rentre dans l'addition et la soustraction sans y prêter attention. Deux autres jeux trouvés sur wesco :  Le jeu des chaînes de nombre de chez Jegro qui vous permet de travailler les tables d'addition : 5 c'est 4+1, 3+2, 5+0 ... ça marche d'enfer avec moi surtout que je vérifie que maman ne se trompe pas quand elle fait son addition. Et quand elle a fini j'écris l'addition en question : 4+2=6. C'est encore difficile mais j'y arrive avec un peu d'aide. L'autre Abaco de chez Belduc sous forme de tableau croisé (couleur et nombre) permet d'aborder l'addition. Le secret des maths : répéter au quotidien, dans des circonstances différentes, avec des outils différents et même quand vous ne faites pas de maths. Autrement, je joue bien aussi avec ce petit jeu des saisons de chez Djeco à commander sur Wesco ou Hoptoys. Sinon côté langage et lecture un jeu de cartes avec le mot correspondant qui marche bien avec moi et que je me suis procuré chez Wesco : les cartes verbes et les cartes mots (2 boites) qui me permettent de travailler le vocabulaire (je tire une carte au sort et je dois dire le mot et puis c'est au tour de maman). Une fois l'image identifiée je dois l'associer avec le bon mot. Et à chaque fois que je trouve, je gagne un cube, ce qui me permet de compter mes cubes et de les additionner un à un pour voir qui domine la partie : maman ou moi. Pour ce qui est des noms communs, les mots sont écrits en lettres cursives avec les articles. Autre petit jeu que je fais en ce moment : maman ou ma bénévole me dicte un mot sans modèle et je dois le reconstruire à partir des syllabes mélangées que l'on me donne. Puis je vérifie que je l'ai bien écrit. Je suis assez fort à ce petit jeu et là étrangement personne n'engage de cubes ... Bon ben les copains je vous laisse. Je vous en dirai davantage la prochaine fois. A bientôt pour de nouvelles aventures ... On parlera graphisme d'acco dac ?

  

Bonne année 2013 !

Bon ben mieux vaut tard que jamais mais il paraît qu'on peut souhaiter la bonne année jusqu'à la fin du mois ! J'ai l'impression qu'une éternité s'est passée depuis mon dernier message ! Alors qu'ai-je fait ? Comme vous le voyez, d'abord je suis parti au ski. La neige c'était trop bien : cette année au programme cours de ski toute la semaine sans papa ni maman, le Bérouze (la résidence de vacance où nous allons) et les copains : Louise, Nicolas, Nathan ... D'abord Jojo et Floflo mes moniteurs n'étaient pas très optimistes sur mes talents de skieur. Et puis de jour en jour, je crois que je les ai étonnés. Bon Ok je ne faisais pas le chasse-neige parfaitement comme ils le voulaient mais je ne veux pas faire le chasse-neige : je veux aller vite, c'est différent !  Résultat des courses, par tous les temps, j'étais fidèle au poste, et faisais mes petites descentes sur les pistes vertes et même bleues. Après nous remontions sur le "tapis volant" comme je l'appelle ou par le tire-fesse avec le moniteur. Au final les copains j'ai eu ma médaille de débutant mais il faudra que je retravaille le chasse-neige quand même.  Je suis aussi allé voir Pédro et Mayté à Fonsorbes et j'ai eu ma réunion pédagogique à l'école. Alors quoi de neuf ? Je rentre de plein pied dans la lecture : la combinatoire étant acquise (la capacité à associer les syllabes) il va falloir que je m'y colle à 300% : mots de 2/3 syllabes que nous avons déjà commencé et petites phrases à lire. J'utilise la méthode syllabique et en partie globale car je connais beaucoup de mots en globale. En maths, j'attaque les tables d'addition. Et en graphisme, les lettres cursives. Côté école : ma maîtresse est très contente de moi : très autonome, progrès en tout, bonne logique, bonnes compétences cognitives, démarrage de la lecture avec les "grands". Là où il reste encore du travail (quelle surprise !), c'est le langage. Et pourtant j'en ai fait des progrès mais mon niveau reste éloigné de celui de mes copains du même âge. Patience, patience les amis et comme vous le savez, nous progressons tous les jours. Selon mes 2 orthophonistes, je maîtrise bien la syntaxe : je produis des phrases avec sujet/verbe/complément. A tel point que l'autre jour j'ai fait une séance de 45 min rien qu'en faisant des phrases : c'est pas beau ça ? Bon, je vous rassure de suite, ce n'est pas toutes les semaines comme ça, mais là c"était à noter quand même ! Reste l'articulation qui est plus compliquée. Je gravis ma montagne à mon rythme et je peux vous assurer que j'en fais déjà beaucoup. Le graphisme est aussi difficile pour moi mais j'ai fait beaucoup de progrès. J'arrive à mieux tenir mon feutre et je sais écrire mon prénom sans modèle même si les lettres ne sont pas toutes de la même taille. Après la formation ABC Boum ! de maman, vous allez voir comment je vais progresser ! Regardez mon dernier dessin : un dessin dans un "contexte" comme je les fais en ce moment : papa (en rond : bien sûr !), maman (en rectangle, mince et svelte) sur leurs skis et ma signature en plus ! Par ailleurs j'ai reçu en cadeau de Noël de Martine mes lettres rugueuses qui vont me permettre de mémoriser le tracé des lettres cursives. Nouveauté aussi cette année : avec ma deuxième orthophoniste, nous avons arrêté les séances Padovan et nous faisons de la logico mathématique. Ne me demandez pas ce que c'est mais mon orthophoniste est plus qu'enthousiaste ! Je trie, je manipule, je joue, je m'exprime, je décortique un mécanisme tout ça en étant obligé de parler avec des phrases ouvertes. Mon ortho a dit que j'étais très bien structuré dans ma tête. Moi j'adore y aller car j'ai ma caisse là bas avec des jouets à manipuler et je m'éclate pendant que maman reste dans le couloir à lire. Je vous dis : c'est une affaire en or ce truc - Enfin une thérapie cool ! Sinon, je voulais vous parler du travail sur la syntaxe (travailler la structure de la phrase). D'Abord pourquoi le travailler : parce que chez nous les petits lapins avec retard cognitif et difficulté de langage, le langage met très longtemps à se structurer du fait d'une maturation cérébrale lente ou aléatoire. Si l'on ne travaille pas la phrase, elle met longtemps à arriver (voire jamais) et quand elle arrive c'est soit dans le désordre, soit avec des oublis de mots soit avec les 2 comme ça il n'y pas de jaloux ! On peut le travailler en amont et comme pour tout le reste, je serai capable de le restituer dans le langage courant un moment ou un autre. Quand je dis "je" c'est n'importe quel enfant et pas que moi bien sûr (vous l'aurez compris !). Alors comment procéder ? Plusieurs pistes sont possibles mais voici la mienne : je travaille les mots en individuels avec les cartes see and learn dont je vous ai parlé il y a longtemps : méthode d'apprentissage de la lecture par la méthode globale. Pour ça il faut une feuille A4 avec 4 images au recto et au verso les 4 mots correspondant aux 4 images. Par ailleurs, maman fabrique 4 cartes plastifiées avec au recto les images, au verso les mots. Je joue d'abord au loto et place les mêmes images ensemble en prononçant le mot (ça me fait travailler le vocabulaire et l'articulation). Par exemple si je prends la carte moto : je dis à maman ce que c'est et je la pose sur la planche à l'endroit où se trouve la moto. Je fais de même pour les 3 autres images. Une fois terminé, je retourne ma planche et cette fois-ci je fais un loto avec les mots et là je les mémorise. C'est amusant et en général ça me plaît. Une fois que j'ai en "stock" un certain nombre de mots, je peux passer aux phrases comme celle sur Bart. D'abord maman me fait lire la phrase seule sans l'image (avec des mots que je connais déjà. Ensuite soit je présente 3 images en option, en demandant celle qui correspond à la phrase (travail de compréhension) soit si je comprends très bien je ne présente que la bonne image et maman me demande de reconstituer la phrase qu'elle aura auparavant mélangée. Elle me demande : "qui"(signe makaton) fait de la moto ? Puis, elle demande Bart fait "quoi" (signe makaton)? Les phrases peuvent se faire sur n'importe quelle thématique : thématique du quotidien (ma famille, moi, mes amis), thématique de dessins animés que j'aime bien comme ici Les Simpsons. Enfin n'importe quoi pourvu que j'aime ! On peut à la place des mots utiliser des pictos makaton ou pecs. Peu importe : l'idée est d'imprimer dans le cerveau la structure de la phrase et de me faire parler. Voilà les copains : si vous ne comprenez pas, redemandez moi ! Autrement, j'ai commencé à m'initier à l'heure avec cette grande horloge acheté sur Wesco ou Hoptoys. Maman me pose l'horloge aux moments cruciaux de la journée et me dit l'heure. Pour le moment, elle ne fait que me présenter l'heure sans rien me demander d'autre. ça va durer un temps avant que ne nous y travaillions vraiment. Voilà les copains pour cette fois-ci ! Ah au fait et pour ce qui est de la formation ABC Boum !, tout s'est très bien passé : 18 personnes sont venues de toute la France pour apprendre cette méthode très intéressante. Vous en entendrez à nouveau parler sur le blog ! A bientôt donc pour de nouvelles aventures !

Un peu de maths

tablettes de dénombrement

numicon

jeu en bois Goula

tours de dénombrement

plateau à compter

Coucou les amis !  J'ai attendu la neige et elle est venue : et aussitôt dit aussitôt disparue ... la neige, quand reviens-tu ? En attendant d'en profiter à nouveau, je me suis dit que parler d'un peu de maths ne nous ferait pas de mal. Je voulais vous montrer quelques outils que j'utilise ou que j'ai utilisé. Pour le moment je continue mes suites numériques (jusque 30), le dénombrement jusque 20 et je démarre depuis peu l'addition. Alors les copains on commence par quoi ? J'ai utilisé les tablettes de dénombrement pour changer du numicon. ça peut aider les enfants qui ont tendance à compter sans pouvoir s'arrêter (photo 1). J'aimais beaucoup manipuler les petits bâtonnets. Et puis vous avez le Numicon (photo 2), que j'utilise depuis quelques années déjà et que je ne vous présente plus. Je l'utilise en ce moment pour travailler l'addition : + 1 et l'addition tout court. J'ai d'abord appris à classer par ordre croissant les formes puis à les reconnaître de 1 à 10 instantanément et je sais dire sans compter laquel représente les 2, 6 ou 9. Pour travailler le + 1, je prends 2 fois la forme 1 et je dois dire combien font "1 et 1". Maman m'a aidé au tout début (mais pas vraiment nécessaire) en me disant "c'est le nombre suivant" et donc 2. Puis elle prend la forme du 2 et la place soit à côté ou au dessus du 1+1 pour me prouver que c'est pareil. Et ainsi de suite pour les autres. Là je vais commencer à piocher 2 formes au hasard entre 1  et 5 et les assembler pour trouver la somme : par exemple la forme du 5+1 = la forme du 6. On jouera avec maman chacun son tour et on verra bien qui va gagner. Et c'est pas ce qu'on croît souvent ! Dès qu'on joue comme ça avec maman ou avec mes bénévoles tous ces petits jeux sont des moments de plaisir pour moi ... Il est vrai que j'aime beaucoup les maths. Autre petit jeu que j'aime bien : le plateau à compter. J'ai la vision de tous les nombres jusque 100. Pour le moment, je travaille le comptage jusque 30 : maman me montre les petits carrés de 1 à 10 dans le désordre et je dois les placer correctement en disant le nombre, puis idem pour de 11 à 20 et ainsi jusque 30. Je ne peux jouer à ce jeu que parce que j'ai déjà étudié les séries numériques par ailleurs. Il y a aussi une planche pour faire un loto si le placement libre est trop difficile au début. Autre outil dont je voulais vous parler : celui qui présente la formule arithmétique avec les notions de + ou - et égal de chez Goula. Ce jeu ne peut être utilisé qu'une fois que l'addition ou la soustraction présentée est maîtrisée avec le numicon ou les tours de dénombrement qu'on travaille de la même façon que le numicon. Vous trouverez tous ces jeux soit sur le site Wesco ou Hoptoys. Le numicon s'achète sur internet sur les sites anglais soit du numicon ou du Down Syndrome Education. Pour terminer, je voudrais vous montrer mes exploits au bowling : la classe non avec mes chaussures et ce jeté de boule imparable ? Ah et puis j'oubliais : regardez un autre super héros qui a la classe : un copain à moi, Vincent, âgé de 20 ans et travaillant en milieu ordinaire dans un restaurant a été reçu à l'Elysée pour la journée de la trisomie : Vincent à l'élysée Bravo à Vincent et bonne continuation à toi ! Bisous les copains et à très vite pour de nouvelles aventures ...

Formation innovante au graphisme

Salut les copains ! Vous allez bien ? De mon côté à l'association ça s'active. Nous organisons le vendredi 25  janvier 2013 une journée de formation au graphisme qui s'adresse principalement aux parents. Isabelle Santandrea, psychologue, formatrice Makaton, ABA, PECS, Padovan, fondatrice de la structure "Le Chemin Fantastique 44" présentera à cette occasion la méthode de graphisme d'origine canadienne : ABC Boum ! Conçue par l'ergothérapeute, Natasha Rouleau, cette méthode innovante permet d'initier l'enfant dès le plus jeune âge à la motivation et au plaisir d'écrire. Elle s'adresse aux enfants qui débutent le graphisme et qui présentent éventuellement certaines difficultés ; aux enfants qui présentent des maladresses motrices, un trouble d'acquisition de la coordination, une dyspraxie, des troubles moteurs associés à la dysphasie, une hyperactivité ou un trouble déficitaire de l'attention ; aux enfants avec troubles autistiques ou avec déficit cognitif. Basée sur l'importance dans la mémorisation des entrées sensorielles et influencée par les théories de l'apprentissage moteur, cette méthode ludique avant tout, plaît beaucoup aux enfants et donne des résultats probants. Si cela vous intéresse, clickez sur le lien joint pour télécharger le bulletin d'inscription ou contactez ma maman et autrement faites circulez ... Je compte sur vous !

Formation ABC Boum !

Bilan de l'école

ça c'est mon bonhomme fait à l'école que ma maîtresse montre à maman : bien que le graphisme ne soit pas mon point fort, je fais beaucoup de progrès réguliers. Mon bonhomme est parfois encore plus précis : je lui mets les mains et les oreilles par exemple. Mais celui-ci a une sacrée tête vous ne trouvez pas ? Pour mon rendez-vous bilan, Véronique n'a eu de cesse de dire combien j'avais progressé, combien j'étais attentif, intégré au groupe. J'avais aussi beaucoup gagné en autonomie. A présent je m'applique à effectuer les tâches de motricité fine tout seul, remplissant la carafe d'eau et la versant et déversant dans le coin "manipulation" de l'école. J'utilise aussi de nombreux outils Montessori que je maîtrise pour certains parfaitement. J'aime les manipuler, comparer, trier, encastrer. J'aime le coin des nombres. Je commence aussi les lettres rugueuses en lettres manuscrites à toucher. Maman va devoir réaliser un set à la maison. Mon école c'est vraiment l'école de la connaissance dans le respect de chacun. Je suis très fier d'en faire partie. Ma maîtresse quant à elle est très fière de moi. Elle s'émerveille de me voir réfléchir, évoluer, progresser de jour en jour et moi je m'épanouis comme une jolie fleur dans cet environnement si bienveillant et m'évertue à mettre en oeuvre ce que Maria Montessori appelait à juste titre mon "esprit absorbant". J'espère que vous aussi les copains vous avez une maîtresse aussi attentive, patiente et qui surtout croit en vos capacités. ça change tellement tout l'intention et l'attention d'une maîtresse ! Ah et puis dernière grande nouvelle pour mon autonomie : je suis propre la nuit ! Comment ça s'est fait ? Et bien maman a mis mon pot dans la chambre pendant plusieurs mois en m'expliquant que si j'avais envie d'aller aux toilettes la nuit, il suffisait de descendre du lit et le pot était là. Elle m'y m'était bien sûr le matin au réveil mais pendant des mois : rien ne se passa la nuit. Et puis un jour ou plutôt une nuit, coincidence ou pas alors que nous étions en sessions Tomatis, maman a retrouvé le pot au matin plein. Il est vrai que ces derniers temps ma couche était sèche au réveil. Mais là, je me suis levé, j'ai fait ce qu'il fallait et je me suis recouché. Incroyable ! Je crois que papa et maman étaient épatés car ils ne s'y attendaient pas du tout. Et bien depuis, je ne veux plus de couche la nuit pour dormir ! C'est fini les copains ! Sur ces bonnes nouvelles je vous laisse et vous dis à bientôt. J'en profite pour envoyer plein de tendres baisers à Lucile qui s'est envolée trop tôt vers le ciel. Au revoir petit ange.  

Du meilleur pour nos enfants

Vous avez vu Claude les amis ? C'est du sérieux ça hein ! et y'a pas intérêt à tortiller pendant ce temps-là ! Bon il se trouve que moi les syllabes sur écran comme ça, ça me plaît un max ! Ici je dois marier la consonne avec la voyelle correspondante (chaque couleur correspond à une voyelle). Et quand je clicke sur le OK et que ça fait gling, je suis content ! ça veut dire que j'ai réussi à marier les sons ! ça c'est un logiciel que Claude a conçu pour les enfants comme moi et de ce fait les syllabes ça devient du gâteau. Je les vois en long en large et en travers. J'ai même droit à un tableau à double entrée de consonnes et de voyelles où l'on voit les deux s'assembler par magie comme dans une parade nuptiale. Vous vous imaginez une orthophoniste qui prend de son temps et de son budget pour concevoir un logiciel qu'elle n'exploite même pas commercialement ! C'est incroyable non ? Et pourtant ça existe. C'est Claude. Juste parce qu'elle croit en nous et parce que c'est sa voie. Elle est venue sur terre pour ça (comme elle dit - entre autres choses quand même) et pour nous ça équivaut à plusieurs vies et une tonne de reconnaissance. Bon et puis ça me permet de voir de jolies poulettes à Pau : mes copines Sarah et Eléa. canons hein ???!!!! Y'a pas à dire : sur ce plan là je sais y faire un max ! Quant au  logiciel, j'y travaille quand j'ai du temps. Je l'utilise aussi pour mon articulation, parce que bien prononcer les sons me permettra de bien prononcer les mots. Bien sûr que les mots ce n'est pas facile pour moi ! Mais petit à petit je m'améliore. A présent j'arrive à bien dire le "trois" en faisant le "tr" (enfin quand maman me demande de bien le prononcer car avant que je n'automatise mes progrès il faut aussi du temps). Je dois dire que j'ai fait beaucoup de progrès sur la lecture des syllabes. Regardez-moi à l'oeuvre ! En plus je suis très fier d'essayer de les lire. Plus j'y arrive et plus j'ai envie. Je vous explique comment j'ai appris ça : à l'étape d'avant je "fais chanter" les sons. Avec mon doigt je pars de la consonne, je suis la flèche et je la chante avec une voyelle. Je fais ça avec toutes les voyelles et quand j'ai fini je les dis les unes à la suite des autres. Puis je crée des mots avec 2 syllabes que je lis. Vous ne me verrez pas chanter tous les sons car la vidéo ne passe pas sur blogger mais vous me voyez lire les syllabes. Voilà, voilà les copains ... un grand  pas de plus pour moi et peut-être une porte ouverte vers la lecture ... Prochaine étape : je fais la même chose mais pour faire des mots qui ont du sens. Papa a testé l'autre jour de  mélanger 2 syllabes avec 2 consonnes différentes : et bien ça a marché, j'ai parfaitement lu ! Mais ne pensez pas que je fais tout ça d'un coup de baguette magique. J'ai beaucoup travaillé mes sons avant et là ça s'enclenche. Si certains de mes outils vous intéressent ou si vous souhaitez recevoir les logiciels de Claude, rien de plus simple : il suffit d'adhérer à l'association d'Hector (bulletin d'adhésion disponible sur ce blog colonne de droite "association") et ils vous seront fournis. Ah et puis je voulais vous parler du fait que l'on veut toujours donner le meilleur à son enfant. Ce que maman me propose peut vous paraître saugrenu ou exagéré. Or cela n'est le fruit que de ce qu'elle est, son mode d'action en quelque sorte. Pour elle rien d'étonnant, rien de bizarre. Juste sa façon naturelle de faire (mais bizarre quand même vous l'avouerez ...). Tout ça pour vous expliquer qu'elle n'est pas dans une quête absolue de l'impossible. Elle est juste comme ça avec tout (vous imaginez l'enfer !!!!). Donc pour en revenir à moi, c'était juste pour vous expliquer que chaque maman fait comme elle peut en fonction de son histoire personnelle, son caractère, son mode opératoire, son enfant, sa vie, ses peurs, ses contradictions. Et c'est comme ça. Il n'y a pas à comparer, à se culpabiliser. Nous avançons tous, pétris par de nombreuses pressions existentielles : la responsabilité, la culpabilité, la honte parfois, le besoin de perfection, la solitude ressentie. L'essentiel n'est pas de vouloir le meilleur pour son enfant mais juste son bien et c'est déjà pas mal. Mais comment le définir ce bien ? Comment savoir ?  Maman se dit juste que j'ai le droit de savoir, d'apprendre comme les autres enfants. Elle se dit qu'il est incroyable de vouloir encore aujourd'hui systématiquement en France nous orienter en classe spécialisée ou en institut médico éducatif. Combien de témoignages de mamans qui se battent au quotidien pour que leurs enfants aient leur place au sein de la société. Regardez cette campagne menée en Italie : étonnants ces jeunes adultes ! 
Coordown campagne Une amie de ma maman d'origine italienne lui disait que c'était le résultat de plus de 20 ans de politique d'intégration : intégration à l'école ordinaire et intégration dans la société. Alors si nous rêvions un peu ... et si chacun de notre côté à notre juste mesure, nous aidions les enfants comme nous à s' élever vers leurs possibles, alors nous nous sentirions tous un peu meilleurs non ? ça c'est le bien pour mon enfant.

Conférence

Quand on aime on ne compte pas dit le dicton ! Et bien les amis, l'association organise à nouveau une conférence le vendredi 5 octobre à 20h sur la thématique "Le rôle du médiateur dans les situations d'apprentissage". Y seront traitées les actions de l'association à date, ainsi que les critères de médiation selon la théorie Feuerstein pour les enfants en situation de handicap ou en difficultés scolaires. ça vous tente ? Alors rien de plus simple : contactez ma maman sur le mail suivant : suzanatomanic@hotmail.fr car le nombre de places est limité ! A bientôt peut-être ...

Les mots-outils

Alors les loulous cette chaleur ? ça fait du bien quand même ! J’espère que vous ne faites pas les 12 travaux d’Hercule pendant ce temps là ! Le mieux je vais vous dire : transat, plage et jus à gogo. Pour ma part je me la coule douce tranquille à la maison. Je voulais vous parler d’un sujet important pour nous les petits lapins : les mots-outils. Ça sert à quoi ce truc vous demandez-vous ? Et bien vous vous rappelez de l’opération corned-beef de maman ? Les mots-outils rentrent dans le cadre de ce plan d' action. L’idée étant de se dire : ce langage il est fait 

d’un tas de petits mots abstraits qui sont captés et restitués relativement facilement par un enfant sans problème : les articles indéfinis, définis, les pronoms personnels, les adverbes, les conjonctions et j’en passe et qui donnent toute sa fluidité à la phrase. C’est bien beau d’apprendre tous les mots de vocabulaire que m’apprend maman mais comment me faire apprendre tous ces petits mots ? Comment me lancer dans la construction de phrase si je n'en ai pas les moyens ? Comment me donner l'assurance et la joie  de moi aussi pouvoir, comme les autres enfants, faire au moins de petites phrases ? Car la différence je la sens bien sûr et ça me bloque. Maman a cherché et elle n’a pas eu à chercher bien loin : ma copine Sixtine (voir le lien de son blog Kikilo sur ma liste de blog) était déjà passée par là. Alors facile : elle n’a eu qu’à s’en inspirer très fortement. Tout d’abord j’ai commencé par le livre du « Je ». Maman a confectionné un livre à partir de mes photos personnelles sur lequel on me voit faire un tas d’activités. Sur la première page une photo de moi et le signe « Je » de makaton. Puis sur chaque page une phrase utilisant le « je » + un verbe suivi par la photo illustrant l’action. Ce fut le début de mon apprentissage des mots-outils ou devrai-je dire des mots essentiels. Une fois celui-ci commencé, j’ai eu droit au livre du «du/de», puis au livre du «mon/ma». Vous vous demandez quel est l’intérêt de mettre en scène tous ces mots ? Rappelez-vous que l’ouïe n’est pas mon sens le plus développé. En revanche ma mémoire visuelle est bonne. Le fait de voir ces mots dans le bon contexte avec des images qui me sont propres me permet de bien les comprendre, de mieux les intégrer et devinez quoi ? De les réutiliser dans le langage courant. J'ai bien mis 2 mois à intégrer le « je » dans une phrase en spontané. Depuis 2 jours je dis « je fais » quand je veux faire moi-même quelque chose. Petite victoire les amis et ce n'est pas peu fier que je regarde maman du coin de mon oeil pétillant de malice quand je le dis ! Quant au du/de ou le mon/ma ça a été plus rapide. Pour travailler la conjonction « et », j'ai utilisé le jeu des canards (à télécharger sur le blog Kikilo). Ce jeu est très simple mais parfait pour m'exercer à parler librement : il s'agit de reconstituer les canards, la tête et le corps de même couleur ou de couleur différente. Maman me demande ce que je veux : si la tête est jaune de quelle couleur sera le corps ? Et je dois dire « je veux le corps jaune du canard » ou « le corps jaune du canard », ce qui, par la même occasion, me réintroduit le « du ». Pour travailler le « et », maman me demande de décrire le canard une fois reconstitué qui a « la tête jaune et le corps jaune ». La conjonction « et » est symbolisée par le picto makaton. Au passage je révise mes couleurs. Pour travailler la conjonction « avec » j'ai utilisé le jeu « allonge les phrases avec moi » (librairie mot à mot sur internet) où il s'agit de trouver pour chaque action l'outil utilisé correspondant. Par exemple : la garçon mange avec une fourchette … Je m'exerce à la logique et à utiliser « avec ». Et ça marche les copains, j'y arrive très bien ! Maman me présente 2 cartes pour chaque action et je dois trouver la bonne. Pour le « pour » et le « dans » j'ai utilisé les outils confectionnés par la maman de Sixtine à télécharger sur le blog kikilo. « Où habite le chien ? Dans la niche » et c'est moi qui répond en formulant la phrase. J'ai aussi travaillé les pronoms personnels il/elle avec « le jeu des pronoms » (site hoptoys). Super jeu à faire conçu par une orthophoniste et qui pour chaque action nous fait deviner s'il faut utiliser le « i l » ou le « elle » en fonction du genre du personnage. Ça me fait à la fois travailler mes verbes et les pronoms personnels. Et bingo : je les utilise à présent ! Mon orthophoniste Claude Della Courtiade a pu le constater. Autrement je m'exerce aussi aux formules pourquoi/parce que avec un jeu que l'on peut se procurer sur le site oxybul (jeu Why/because). Maman pose les questions avec les pictos makaton et le geste du langage des signes et moi je réponds. Bon bien sûr je ne dis pas encore" parce que" mais je donne la bonne réponse ce qui me fait travailler le lien de cause à effet. Enfin dernier jeu que je souhaitais mentionner : La valise à mot (site internet de la librairie mot à mot) qui permet de travailler la catégorisation et l'expression "c'est un ...". Je continue à travailler mes articles définis et indéfinis comme vu sur la vidéo la dernière fois et là je m'améliore les copains. Je ne pose pas encore de questions mais j'espère que ça va venir. Chez moi tout est un travail de petite fourmi ... A vous de voir ce que vous pouvez utiliser sachant que certains jeux, si vous ne pouvez vous les procurer, peuvent être confectionnés maison. Ah et puis j'oubliais : un nouveau bébé est arrivé dans la maison : le chat Malo. Bon, c'est le chat de ma soeur (qui l'a eu pour son anniversaire) mais moi je l'appelle "Mon Malo" que ça plaise ou non. Il a fini par s'habituer à mes pires manipulations et ma soeur, à mes élans de passion possessive. Je cours dans toute la maison et le jardin après Malo et figurez-vous que c'est avec lui que je parle le plus. Ma soeur me pardonnera, c'est pour la bonne cause. Ah et puis je voulais finir sur cette très forte campagne de communication réalisée aux Etats-Unis et dans les pays hispaniques sur les personnes porteuses de trisomie 21 et leur ressemblance avec ... les autres, nous quoi. voir vidéos ici 

Sphére oro-faciale, graphisme etc ...

mayté avec moi

Il était temps de donner des nouvelles les amis ! Mais il s’est passé tellement de choses ! Par quel bout commencé ? Tout d’abord j’ai fait un bilan avec une thérapeute formée à la méthode Talk Tools. Même si je pratiquais auparavant, j’ai eu l’avantage d’avoir une série d’exercice adaptée à ma problématique à faire. J’utilise un certain nombre d’outils : le Z vibe avec diverses brosses (brosse pour la langue, pour les joues, pour la bouche en forme de Mickey) à utiliser dans un ordre particulier avec des mouvements précis, les ark grabber que j’utilisais déjà, les bulles de savon, les sifflets, un engin rigolo à souffler des petites balles en tissu à travers des tubes tout ça pour travailler la durée et la puissance de mon souffle. Et puis une série de manœuvres pendant les repas qui permettront d’améliorer la mastication latéralisée (la langue devant se déplacer de manière latéralisée gauche/droite poussant les aliments pendant la mastication de la nourriture). L’idée étant que lorsque vous mastiquez du côté droit la langue pousse la nourriture en s’incurvant sur le côté contre les aliments et non en se rétractant d’avant en arrière par exemple. Afin de stimuler cette mastication, il faut déposer des aliments dans la joue droite par exemple et de montrer à l’enfant comment actionner sa langue. Il répétera d’autant cette manœuvre que l’on aura stimulé la langue auparavant avec le Z vibe et avec l’ark grabber pour ce qui est du mouvement de la mastication. La technique Talk Tools est vraiment intéressante car elle touche tous les domaines de la sphère oro faciale, des muscles respiratoires et de la mastication avec des outils progressifs et adaptés à chaque enfant. Nous verrons si les résultats sont probants. Pendant ces semaines de silence nous sommes aussi allés faire notre bilan avec Pedro et Mayté à Fonsorbes, près de Toulouse à l’association Dominique. Beaucoup de progrès ont été constatés de mon côté tant au niveau moteur que cognitif. J'ai même épaté Pedro quand j'ai joué avec papa à rattraper deux ballons en même temps, une dans chaque main. Et puis un « décollage » du langage : articulation et langage spontané. Mayté était contente que je sache dire tous mes nombres relativement clairement. Alors le nouveau programme ? On continue sur les mêmes pistes. Nous devons continuer à travailler le graphisme qui reste compliqué mais nous persévérons (voyez sur la vidéo mon travail sur le U avec Mayté). Je commence à faire mes séries de lettres, de chiffres etc … Pendant les vacances maman va beaucoup jouer à me faire manipuler, car la manipulation facilite le trait graphique, renforce la dextérité des doigts, du poignet. Je pratique ainsi beaucoup la pâte à modeler ce qui n’est pas nouveau mais comme nous avons plus de temps nous en profitons. Je m’exerce aussi beaucoup à verser, déverser des grains, du riz, de la semoule dans divers récipients de poids, de matériaux  et de tailles différents. J’ai aussi ma propre carafe en verre (de petite taille) et je me sers moi-même mon eau à table : il faut dire que j’y arrive bien. Je continue aussi mes puzzles : vous allez me dire quel lien avec la manipulation ? Et bien oui je manipule les pièces du puzzle, je dois les encastrer pour former un tout et mes petits doigts me servent beaucoup. En ce moment j’arrive à faire des puzzles de 36 pièces tout seul. Il faut dire que j’adore faire les puzzles. Lors de mes jeux moteurs, je pratique aussi la brouette qui fortifie mes épaules et renforce en conséquence mon geste graphique. Je voulais aussi partager avec vous ce reportage diffusé sur Arte sur l’autisme et la piste bactérienne. Ce reportage n’est plus disponible en visionnage gratuit mais peut être téléchargé à peu de frais. Regardez-le. Il évoque la possibilité d’un lien entre la flore bactérienne intestinale et les conséquences toxiniques au niveau cérébral. Si la trisomie 21 est bien différente de l’autisme, on peut se poser la question de l’impact d’une flore bactérienne déréglée sur un fonctionnement cérébral déjà entravé. A méditer. Voici ci-dessous le résumé du documentaire à télécharger sur le site d'Arte :

L' Enigme de l'autisme : la piste bactérienne

L'autisme est aujourd'hui la maladie qui se développe le plus rapidement dans le monde industrialisé : l'amélioration des diagnostics ne peut expliquer à elle seule que les cas recensés aient augmenté de 600 % en l'espace de vingt ans. La science, qui l'a d'abord attribuée à des causes psychiques, puis génétiques, demeure perplexe devant cette énigme alarmante. Aussi certaines recherches, pour l'instant peu ou pas connues du public, explorent-elles désormais une piste radicalement nouvelle : l'environnement, et en particulier l'alimentation, pourraient jouer un rôle décisif. En effet, 70 % des enfants autistes souffrent aussi de symptômes gastro-intestinaux : le lien entre les microbes intestinaux et les fonctionnalités du cerveau se pose aujourd'hui d'une manière inédite.

Du continent américain à l'Europe du Nord, ce documentaire part à la rencontre des microbiologistes qui s'efforcent de tester la validité de l'hypothèse "bactérienne", et de deux mères qui se battent pour leur enfant autiste. D'origine somalienne, l'une d'elles travaille en étroite collaboration avec les chercheurs qui tentent de comprendre pourquoi la prévalence de l'autisme est particulièrement forte dans sa communauté. L'autre, engagée dans une démarche scientifique expérimentale, est persuadée que le traitement mis au point pour guérir son fils de ses problèmes gastriques lui a aussi permis d'apprendre à parler et à communiquer avec les siens.

Autrement la conférence a eu lieu et s’est très bien déroulée ! A refaire sûrement en septembre pour ceux qui n’ont pas pu venir ! Maman y a un peu présenté mon travail sur les mots-outils : les articles définis et indéfinis, les mots de liaison, les pronoms possessifs ... A force de les travailler et de les utiliser en situation je les intègre dans mon langage courant (regardez-moi travaillant sur les articles définis). A bientôt les amis et profitez de vos vacances en espérant que vous avez du soleil !

Association : première rencontre-conférence

Salut les amis ! Bon ben je passe en coup de vent pour vous faire savoir que mon association organise une première rencontre-conférence qui a pour titre :
                
  "le rôle du médiateur dans les situations d'apprentissage"

Si vous êtes disponibles le 29 juin à partir de 18h30 et que vous habitez en région parisienne, venez y faire un saut, nous ferons connaissance et surtout n'oubliez pas de prévenir !!!! Vous trouverez l'invitation à télécharger ci-dessous :

INVITATION

Par ailleurs si vous souhaitez soutenir notre action voici le bulletin d'adhésion :

ADHESION 2012

A bientôt les loulous !

Tomatis

La belle lumière du Limburg, Belgique 

Mes séances de thérapie

La thérapie par le jeu dans le centre tomatis : la meilleure !

Pourquoi ai-je fait Tomatis ? Vous vous rappelez mes problèmes de langage : langage spontané et articulation. Et bien Tomatis s’inscrit dans le cadre de l’opération Corned Beef que maman a démarré question langage (vous direz : ah bon encore une ?). De quoi s’agit-il ? Et bien j’ai 4 ans et donc il est temps que le langage commence à s’installer pour que que je puisse être à « l’aise » avec mes camarades. Il est vrai que je dis des mots au quotidien depuis un certain temps, voire un temps certain, souvent 2 mots mais la progression est lente. Je parle bien du quotidien et non des séances de travail au cours desquelles je fais, lorsque je le veux bien, des phrases de plusieurs mots (3 à 4) et où l’on constate bien que j’ai  progressé sous mes airs nonchalants. Idem pour l’articulation : si maman répète le mot, je le reprends correctement mais il ne s’intègre pas correctement dans mon langage courant. Maintenant que le tableau est brossé, voyons la stratégie : maman s’est dit qu’il n’y a pas 50 solutions. Tout d’abord il faut travailler autour de l’oreille : optimiser à la fois l’audition et l’écoute. Par ailleurs il faut continuer à travailler sur la syntaxe et les mots sur deux fronts : me faire découvrir les mots-outils qui vont m’aider à construire mes phrases et peaufiner l’articulation. Enfin, développer la spontanéité du langage à travers les jeux symboliques. Tout cela devrait, mis bout à bout, me donner confiance en moi et me permettre d’expérimenter davantage ce qui aboutira sans nul doute à un langage plus structuré. Là je vous livre en direct les pensées de maman qui ne sont en rien scientifiques, orthophoniques, psychologiques ou autres « ique ». Juste son bon sens féminin que l’on peut appeler inconscience maternelle si vous voulez mais qui ne tente n’a rien non ? Alors pourquoi Tomatis ? Tomatis rentre dans le cadre de la première phase de l’opération Corned Beef . Maman s’est demandé : mais pourquoi quand j’entends BATO je répète ATO et ceci depuis très longtemps. Idem pour banane qui devient anane ou nanane. OK tous les enfants ont cette phase. OK on sait que chez les enfants porteurs de trisomie les phases d’apprentissage sont plus longues. Mais à trop attendre le développement souhaité ne risque-t-on pas de rendre l’acquisition trop tardive et de freiner certainement l’évolution du langage voire de rendre les séquelles trop importantes ? Le langage s’apparente à une sorte de cercle vertueux : telle évolution doit se faire pour permettre telle autre et ainsi de suite afin que ces petites évolutions finissent par former un tout homogène et équilibré. Ça c’est dans le cas d’un enfant « ordinaire ». Or chez nous comment cette évolution peut-elle se faire ? Alors que nous savons d’après les observations et les études que nous n’intégrons que peu les verbes, les articles etc … Comment construire alors que notre schéma de construction est déstructuré ? C’est comme si vous demandiez à un maçon de construire une maison sans fondation. Alors ? Et bien il faut nous apprendre tout ça, décortiquer, nous faire découvrir ces mots le plus tôt possible pour nous familiariser avec. Mission impossible ? Si j’ai appris mes lettres et mes sons et à compter pourquoi ne pourrai-je apprendre tout ça ou en tous les cas essayer ? Et donc je n’ai toujours pas répondu à la question concernant Tomatis. Tomatis s’attache à améliorer la capacité d’écoute. Je vais essayer de vous expliquer tout ça mais je vous préviens c’est un peu compliqué. Après, on y croit ou pas, ça produit des résultats ou pas. Et moi je fonce. Attention je ne vous dis pas : faites tous du Tomatis. Je dis juste : j’ai testé et voilà mes impressions. Après à chacun de voir en sachant que si certains centres Tomatis sont onéreux, il en existe qui peuvent rentrer dans le cadre de séances d’orthophonie classiques et donc être remboursés par la sécurité sociale. Si vous souhaitez davantage d’information vous pouvez lire les ouvrages d’Alfred Tomatis : L’oreille et la vie (autobiographie) ou Vers l’écoute humaine (plus technique). Bon et bien commençons !  Premier postulat de base de Tomatis : l’on ne peut reproduire bien que ce que l’on entend bien. Or chez certaines personnes, l’oreille n’entend pas correctement certaines plages de fréquence avec des disparités entre l’oreille droite et gauche. Par ailleurs l’oreille droite est normalement directrice avec 5 grandes étapes qui permettent au son d’entrer dans l’oreille droite, de passer dans le centre auditif du cerveau gauche pour être restitué par les muscles de la phonation. Lorsque l’oreille directrice est la gauche, une étape supplémentaire est rajoutée : le transfert du centre cérébral droit au gauche ce qui ralentit le processus de transmission du son. De plus l’oreille droite mesure les fréquences les plus aigües et la gauche les plus graves avec des longueurs d’onde qui sont de plus du double à gauche (jusque 140 m). Si vous empêcher par exemple des chanteurs (tous d’oreille directrice droite) d’entendre de l’oreille droite, leur voix s’épaissit, perd sa couleur, sa rondeur et sa justesse. La même expérience menée sur des musiciens les rend incapables de suivre le tempo ou de faire sonner leur instrument. Vous imaginez les conséquences d’une écoute biaisée sur le langage car bien entendu Tomatis ne s’est pas limité à étudier la musique. Je vous passe tous les rôles de l’oreille qui sont cruciaux non seulement pour le langage, mais pour l’équilibre, pour la perception de notre environnement ou pour assurer un état de vigilance pour notre sécurité. Tomatis a proposé une thérapie de rééducation de l’écoute qui, sur la base d’un reconditionnement auditif, permet à l’oreille de fonctionner le plus correctement possible. Et voici donc la deuxième loi Tomatis : il est possible de faire entendre correctement à l’oreille des fréquences non ou mal perçues de façon à ce qu’elles soient immédiatement retranscrites correctement par la voix. Comment ? Par la stimulation acoustique répétée qui peut modifier durablement l’écoute et par là même les paramètres de la phonation (donc du langage). Tomatis n’a pas simplement un impact sur le langage, mais aussi sur la motricité, le comportement, la psychologie. Le protocole d’écoute reconstitue tout le parcours d’écoute du stade intra-utérin au stade extra-utérin car ces deux étapes fondamentales permettent la maturation correcte de la capacité et la volonté d’écoute en les reprogrammant.  Tomatis s’applique à différentes problématiques : la dyslexie, le bégaiement, l’apprentissage des langues, l’hyperactivité, le sport, la musique, les retards de langage etc … Pour finir voici une citation d’André Le Gall,  ancien inspecteur général de l’instruction publique qui disait : « l’appareil Tomatis … n’est pas une machine à conformer les oreilles et les cerveaux. Il est au contraire un instrument susceptible d’aider l’individu traumatisé, frustré, inadapté ou bloqué … à retrouver … la pleine libération de ses perceptions auditives … la liberté active de son destin ». Selon Alfred Tomatis, en tant que centrale énergétique, l'oreille a la tâche de véhiculer l'énergie au cerveau ainsi qu'à l'ensemble de notre organisme. Il comparait l'oreille à une dynamo « qui transforme les stimulations qu'elle reçoit en énergie neurologique pour nourrir le cerveau ». Particulièrement les hautes fréquences ont la responsabilité d'une véritable« charge », c'est-à-dire d'une relance de l'activité corticale. Cet effet de « chargement » est revitalisant, stimulant et procure un éveil de l'esprit. Alors concrètement comment cela se passe ? Et bien l’on écoute pendant des heures (tout en jouant) du Mozart, les chants grégoriens ou la voix de la mère filtrée (comme entendue in utero) à certaines fréquences. Des tests auditifs faits pendant la thérapie permettent de valider les effets des séances sur la conduction aérienne et osseuse. J’ai démarré par une phase de 12 jours  qui se poursuivra par des phases plus courtes. Et le résultat ? Les résultats ne se voient pas tout de suite chez la plupart des enfants puisqu’il faut que la capacité d’écoute améliorée ait un effet sur le langage ce qui ne se fait pas du jour au lendemain. Chez moi, maman a pu voir des résultats tout de suite : le langage est plus spontané. J’ai décrit un soir à maman ce qu’elle était en train de manger pour le dîner ce que je ne faisais pas. Le 2^ème jour j’ai pu enfin prononcer parfaitement le prénom de mon frère : baptiste et non « aptiste » et ceci spontanément. Ma production de sons, onomatopées a progressé. Mes deux orthophonistes classique et Padovan l’ont par la suite constaté. Donc les amis je continue ! Alors à quel âge commencé ? Et bien on peut faire la thérapie très tôt. Le plus tôt étant le mieux d’ailleurs (comme beaucoup de choses). Dans certains centres on prend en charge des bébés. En revanche il n’est jamais trop tard. Des adultes sont rééduqués pour diverses problématiques. En même temps Tomatis ne marche pas sur tout le monde. Les causes des blocages liés au langage peuvent être tellement diverses qu’une thérapie aussi intéressante soit-elle en théorie n'est pas forcément la solution. Pour ce qui de la partie "audition", je vous conseille un petit ouvrage magique qui a pour titre « L’oreille et sa santé » écrit par Ludmilla de Bardo. Elle y explique très clairement le fonctionnement de l’oreille externe, moyenne et interne et comment entretenir son hygiène de manière naturelle. Ceci n’empêche qu’il faut faire suivre son enfant par un ORL très régulièrement surtout en cas d’otites séreuses récidivantes ou d’otites aigües. Les conseils de Madame de Bardo recouvrent d’abord une parfaite hygiène nasale : lavages du nez au quotidien et plusieurs fois par jour en cas d’encombrement. Mouchages réguliers bien sûr avec fermeture de la bouche si possible. Une onction à base d’huiles essentielles à utiliser au quotidien (derrière les oreilles) qui permet de drainer les sécrétions (disponibles sur le site Ludmilla de Bardo). Les suppositoires auriculaires à base d’agents homéopathiques et de beurre de karité en cas d’otites séreuses (ça a marché sur mon frérot qui l’a testé sur une oreille légèrement enflammée ). Enfin les bougies Hopi (pour enfants) qui permettent d’extraire le cérumen s’agglutinant dans l’oreille externe. De plus, de par l’effet cheminée, les bougies, lorsqu’elles sont utilisées régulièrement, assainissent l’oreille moyenne. Pour le moment je suis ce « régime » tout comme mon grand frère ce qui nous permet de faire des concours de bougie « à celui qui aura fini le plus vite ». Je vous conseille de ne pas utiliser les bougies ou tout autre produit en cas de doute ou en cas de problématique particulière. Voilà les amis un petit tour au pays des oreilles qui est un sujet bien complexe mais ô combien important pour tous les enfants. Alors à bientôt pour de nouvelles aventures !